五语组：“基于课题研究下的老中青1+1+1同课异构”教学研讨活动

　　10月24日，五语组基于“小学语文课堂教学中指导学生有效性朗读”的课题研究，在组内进行了老中青1+1+1同课异构教研活动。

 

　　让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。今天，让我们跟着五年级的老师和孩子们一起去读“生活”这本书，走进冯骥才和珍珠鸟相伴相爱的这段时光，一起来探索作者从这段生活中读懂了什么。

　　孩子们在快速阅读文章，通过浏览来了解文章大意，回答老师提出的两个问题。

　　学生默读文章找答案，小组讨论答案，比比我们谁最快，谁读得最好。

　　我能读，从我的读中你们体会到作者对珍珠鸟的喜爱之情了吗？

　　通过老师引读、个体展示读和集体读来感受珍珠鸟对作者由胆小、害怕到信赖的情感变化。

　　孩子们说：“信赖是人与动物、人与人和谐相处的基础，让我们彼此信赖，共创美好、和谐社会。”说得真好，老师给你们点赞！

　　她用她的情感感染着孩子们，她用她的优雅征服着孩子们。

　　老师精心选择朗读训练点，激发学生的朗读兴趣，学生反复练读，老师范读，在读中体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

　　学生有声有色地读，在读中受到感染，在读中体会作者对珍珠鸟的呵护和关爱。

　　这节课“朗读”紧扣课堂重点，学生在读中将本文的难点问题突破，陈老师给我们年轻教师上了一堂精彩而又生动的示范课。通过课后反思和组内研讨，我意识到了小学语文课堂教学中朗读的重要性，朗读是阅读的起点，也是理解文章的重要手段，教师应该注重朗读教学艺术策略，通过朗读引导学生领会文本内涵，感受文章韵味，体会文章情感，这就是有效性朗读。

　　同课异构真正打开了教师的教学思路，彰显了教师的教学个性，真正体现了资源共享、优势互补，让我们取其精华，取长补短，促进我们年轻教师的专业化发展。