教学教研|七彩语文提素养 居家学习促成长 ——四语组线上观摩优质课学习活动侧记

冬日暖阳，岁月静好。让人感到更温暖的是今天聆听了小学语文素养大赛的精品课程和陆志平专家的讲座。陆老师的讲座从课程标准执行以来梳理，改进，整合进行讲解，进一步明确了课程性质，强调了语言文字的核心价值。让我明白了其实语文就是生活，生活就是语文，是人的生存和精神成长十分重要的课程。语文让生活更精彩，让生命更精彩。行走在小语教学的路上，我会和孩子们一起学好语文，提升我们的幸福感。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，课堂就更加打动人。如黄茜老师在执教《雾在哪里》这篇课文时，整个教学环节如行云流水，又步步为营，环环相扣。教师的启发、引导、总结，精准到位，不留痕迹。这一切都得益于老师生动的课堂语言。这也是我所缺乏的，今后还得多听名师的课，向名师学习。

听完讲座，我对语文课堂生成又有了新的认识：生成与预设，可以说是矛盾的统一体，如果说教案是预设的，那么课堂则是生成的；预设体现对文本的尊重，生成则体现对学生的尊重。课堂的行为主体是学生，而学生的学习是随机生成的。我们不能“活人围着死教案转”，而应从传统的教学形态中走出来，努力构建新型的、富有活力的、生成的语文课堂。

语文学习“以读为本、读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，对掌握朗读技巧有“推波助澜”的作用。课中，黄老师把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生的示范读，来感染带动其他学生，再读时自然而然地表现出“气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读的基础上理解，与文本间的交流更为密切。

听了吴慧老师《西门豹治邺》这节课，我最欣赏的是吴老师课堂上学生那种脸上有光，眼中有自信的表现。课堂上老师相信学生，依靠学生，给予学生天地，尊重学生个性体验。重点情节范例引导，板书提示人物特点，小组合理分工，学习由此真实发生。在理解原文的基础上创造文本，让文本有了更丰富，更新颖，更精彩的呈现。吴老师学习单的设计很用心。剧本是离学生生活比较远的文体，吴老师让学生身临其境，让学生真实的感受到什么是剧本，剧本的关键是什么。孩子在编写剧本的过程就是和文本有效的对话、和作者对话的过程，真正地做到以生为本。

让我明白，真正的课堂，老师贵在穿针引线，不要让老师的光彩遮住学生的精彩。

课堂以学生为主体，让孩子们去“展示自己”，在课堂上，老师大胆地让学生去体验，去感悟，尽情地展示自己。在陈静老师的《司马光》中，几乎所有的场景陈老师都是让孩子们来完成的。上课时，孩子们都希望展示自己的成果，表现非常积极，也成功的体现了学生是课堂的主人。